教学成果总结
发布时间:2014-10-23

 

文化艺术管理人才实践教学体系的构建

成果总结

 

文化艺术管理人才实践教学体系的构建源自新疆艺术学院开办的公共事业管理(文化艺术管理)专业的专业建设发展目标,是在不断探索与改革过程中产生的教学成果。

第一部分成果主要内容

文化艺术管理人才实践教学体系的构建是以“实践育人”理念为指导,以培养实践能力较强的复合型管理人才为目标的建设体系。包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系。

一、   实践教学目标体系

以培养学生的实践能力为核心,形成文管人才“金字塔”式能力结构的构建,即塔底——专业知识、综合素养构成的基础能力,塔身——专业知识运用为主的实践能力,塔顶——具备自主创新能力、较高管理运作能力,较强专业适应能力的层次。

主要解决文管专业作为偏理论的专业,与实践联系不紧密的教学问题。以抓实践教学为核心,使学生获得实践知识,加深对理论知识的理解掌握,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。形成“理论教学--实践环节—教学提升”的有效联动促动教学机制,从而提升教学质量,提高人才培养质量。

二、   实践教学内容体系

实践教学环节分为课程实践、社会实践、毕业实习、毕业论文、毕业设计等五个主要环节。通过合理配置,循序渐进地安排实践教学内容,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中。

1、强化课程实践的教学体系。如以提升学生文化艺术活动策划管理能力为目的课程体系,包括《文化产业项目策划与管理》、《文化创意学》、《文化经纪理论与实务》等课程。以“在学习理论的基础上,必须有运用理论的教学环节”的观念,实施以项目化教学、课程调研等为主的课程实践环节,实践教学环节占总课时30%左右,实现理论教学与实践教学的有机融合贯通。

2、建立实践教学层级体系。在文管专业本科一、二年级阶段以专业基础课程学习,假期的社会实践为主,在本科三年级阶段以专业主干课程的课程实践,专业实践为主,在本科四年级阶段以毕业实习、毕业论文、毕业设计等实践为主。

3、建立“三课堂”联动体系

第一课堂:除专业理论学习外,还包括课程论文、专业综合能力实践(含毕业论文、毕业设计)等实践性教学环节;

第二课堂:艺术兴趣小组、考证考级、学科竞赛等;

第三课堂:社会实践、毕业实习等。

三、   实践教学管理体系

主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面。

1、组织管理。对实践教学环节制定相应的管理办法和措施,教研室具体负责实践教学的组织与实施工作。

2、运行管理。对实践性教学环节做到了3个落实:方案计划落实、指导教师落实、考核落实。

3、制度管理。制定一系列关于实践、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件,以保障实践教学环节的顺利开展。

四、实践教学评价体系

建立了一套科学、完整的实践教学评价体系。每次课程实践、社会实践都有实践报告或成果,由专业指导教师评定成绩并作好记载,按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。

对毕业实习、毕业论文、毕业设计等都有专业教师指导,制定严格审核评定要求,通过汇报、现场陈述、答辩等形式进行,审核合格者获得相应学分,不合格者进行二次审核。

 

第二部分 成果解决教学问题的方法

文管专业属于偏理论专业,理论课程设置比重大。但毕业后工作中,对人才的实际运用能力要求又较高,如何解决理论教学与实际工作能力要求之间的问题,找到二者之间相互的衔接,有机融合,成为文管专业教学中需要突出考虑的问题。

一、通过文化艺术管理人才实践教学体系的构建,解决文管人才培养理论教学与实际工作能力要求之间的问题。

将实际工作能力要求通过实践教学来培养和加强,在教学过程中将实践能力培养细分为学生的文化艺术活动策划管理能力、专业调研能力、艺术基础实践能力、社会服务能力等实践能力进行培养与提升,通过分层次分阶段合理培养设置,提升学生的整体专业能力。

二、用课程实践解决理论学习环节与实践环节联通问题

如采用项目化教学,通过项目化教学,让学生在完成《文化产业项目策划与管理》等课程理论学习后,在教学环节中让学生分成团队,进行项目的策划、实施,让学生运用所学的文化艺术项目的运作程序,管理环节以及管理的方法等理论知识,使理论教学环节与实践环节相连结。

三、用课程实践调研成果汇报展示,促进教学考核方式改革。

文管专业以往教学中多以闭卷考核方式,注重考查学生专业理论知识的记忆与理解,现在部分方向课程中转变为实地调研,进行调研成果汇报展示,注重考查学生专业理论知识的理解与运用。

四、通过“三课堂”联动,形成“理论教学--实践环节—教学提升”的有效联动促动教学机制。

“第一课堂”奠定专业理论基础,用艺术兴趣小组、毕业证书加拓展职业资格证的“双证书”方式以及学科竞赛,来丰富学生的“第二课堂”,增强学生艺术基础实践能力,提升学生就业能力,也充分调动学生利用课余时间的积极性,“第三课堂”进一步检验教学成果,使得实践能力培养过程延续。通过“三课堂”联动,加深对理论知识的理解掌握,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新,从而提升教学质量,提高人才培养质量。

五、  用严格实践教学评价体系,检验教学成果。

   通过建立了一套科学、完整的实践教学评价体系,严把实践教学质量,做到文管专业人才的“严进严出”,严控人才培养质量。

 

第三部分 成果的创新点

一、   该实践教学体系为新疆高校独有

20029月,招收第一届本科专业学生起至今,该专业在新疆高校中仍处于唯一的位置,与全国同类专业院校发展程度基本相近,相比而言有自身的特色。

二、   提出了文管人才“金字塔”式能力结构的理论

“金字塔”式能力结构也是对文管专业人才培养目标的提炼,即塔底——专业知识、综合素养构成的基础能力,塔身——专业知识运用为主的实践能力,塔顶——具备自主创新能力、较高管理运作能力,较强专业适应能力的层次,对艺术类院校开办文管专业有一定借鉴意义。

三、   形成开放办学的理念

在实践教学体系构建中,不是校内的封闭教学体系,而是与文化艺术领域内相关单位、公司建立密切合作关系,采取“走出去”与“请进来”相结合的方式,弥补专业教学中实践环节缺少,师资中实践经验不足的短板。

   四、形成“理论教学--实践环节—教学提升”的有效联动促动教学机制

教学质量的提升需要抓住核心环节,实践环节的作用发挥在文管专业人才培养就起到核心作用。文管专业的理论学习通过实践教学环节得以运用和检验,又反作用于教学,进而推动教学质量的提升,人才培养质量的提高。

第四部分 成果的推广应用效果

文化艺术管理人才实践教学体系的构建自2011年开始形成系统化。近三年期间,使得文管专业教学质量,学生专业能力,社会评价三方面产生不断提升的好效果。

一、文管专业教学质量得到提升。近些年,通过抓实践教学核心,使得“理论教学--实践环节—教学提升”有效联动的教学机制充分发挥作用,使得文管专业教学质量不断提升,体现在成果主要完成人层面,共主持自治区级课题1项,参加国家级、省级课题5项,体现成果的教研论文3篇,参编教材、著作4部;马峰老师主讲的《文化产业项目策划与管理》被列为系级精品课程进行重点建设。成果主要完成人3人先后4次参加院级青年教师讲说课比赛中,获得二等奖3次,三等奖1次。

二、学生专业能力得到提升。以项目化教学为代表的课程实践成果明显,自2011年起共实施了14个项目,课程调研报告成果30余篇。项目质量不断提升。一些项目活动得到国内、疆内主流媒体的关注报道。如2010级第四项目小组在20135月,实施的“感恩母亲,回馈母爱”母亲节系列活动得到新疆都市消费晨报、亚心网、搜狐网、凤凰网等媒体报道。

参加国内项目大赛获得优异成绩。如20139月由全国艺术学学会在吉林艺术学院举办的“艺术与城市”2013年全国艺术管理类专业学生创意策划大赛中,文管系选送的策划方案获得一、二、三等奖,16名同学获奖。其中马峰老师指导的《丝路艺韵 西域艺情—首届新疆市民艺术节》荣获大赛一等奖。

学生毕业论文质量也不断提高,累计有近20名学生的毕业论文发表在《新疆艺术学院》学报。近几年,共有50余名学生在学院、省级各类竞赛获奖,近120名学生获得各类资格证书。

三、社会评价得到提升,积极“走出去”,形成良好社会影响。

1、主动走出去,与相关单位合作举办活动,获得好评。在20126月,文管系2009级学生策划与组织了与乌鲁木齐市水文局合办的“心连心一家亲”民族团结联谊晚会。20145月,文管系2011级学生协办了乌鲁木齐市第41中学第十九届学生艺术节。这些活动中文管系学生都起到主要作用,并圆满完成获得单位的好评。

 2、积极参与自治区大型文化艺术活动,为自治区文化建设贡献力量。在20112013年两届中国新疆国际民族舞蹈节中,文管系都有近20多名学生参与到各项组织管理工作,获得组委会的好评。在2014新疆国际艺术双年展中文管系的30多名学生志愿者,圆满完成组委会布置的各项任务,获得组委会好评,文管系也获得由组委会授予的“优秀组织奖”荣誉称号。